El desarrollo de las competencias en el alumno es una nueva metodología que se ha venido dando en las escuelas de nivel medio superior y superior, para lo cual se debe empezar a cambiar la forma de la didáctica en el salón de clases y para ello el cambio debe de empezar en los profesores , el problema es que la mayoría de los profesores tenemos con una carrera a nivel licenciatura lo cual nos proporciona los conocimientos técnicos de acuerdo a nuestra especialidad pero no contamos con una preparación pedagógica, lo cual provoca carencias en las didácticas implementadas en el salón de clases.
Se plantea que existen dos tipos de competencias: académicas y operativas, donde Ronald Barnett, hace el siguiente planteamiento acerca de las competencias, “una ideología, la de la competencia académica, está siendo desplazada por otra: la de la competencia operativa”.; yo lo diría de otra forma no es que la competencia académica este siendo desplazada por la operativa, sino que esta siendo re orientada, por que es un hecho que la parte operativa necesita un fundamento teórico que lo sustente y le las herramientas necesarias para poderlo aplicar en la práctica.
Esta necesidad de desarrollar en los muchachos competencias académicas y/o operativas como ya se menciono en el primer modulo de la especialidad se basa en la influencia (mega tendencias) de los países industrializados nos están alcanzando de tal forma que nuestra economía y modo de vida dependen directamente de los avances tecnológicos de los países de primer nivel, y para poder seguir en el juego debemos actualizarnos y esto se debe empezar desde la educación que le impartimos a nuestros hijos.
Eduardo Arias comenta algo que es muy importante y es la responsabilidad moral que tenemos de acompañar el desarrollo de las competencias con reflexiones de fondo, inculcándoles valores e ideales que les de la capacidad a los chicos de tener poder de decisión y no volverse simples maquinarias de maquila, aunque el objetivo del aprendizaje por competencias es desarrollar en el alumno conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas en especifico que existen en la industria, bajo mi humilde perspectiva creo que en este hecho hay una contradicción, según Eduardo Arias menciona que hay que tener cuidado de no convertirnos en reproductores en masa de técnicos calificados exclusivamente en áreas que sean comerciales; y mas adelante del párrafo dice que tenemos que volvernos mas simples, darle únicamente al alumno lo que necesita para aprender a resolver problemas. Para mi es lo mismo, de cualquier forma estamos limitando al alumno al darle únicamente los conceptos que pueden llevarse a la práctica, ¿que hay de los conceptos cognitivos que le permiten desarrollar su propio pensamiento y lógica que le permita generar cosas nuevas?
De ahí que surge otra interrogante ¿Qué diferencia existe entre capacitar y educar? La respuesta a esta pregunta para mí radica en lo siguiente: Capacitar es enseñar a alguien a realizar una actividad de manera metódica, por pasos, sin necesidad de que conozca mas allá de lo que esta haciendo. Enseñar es desarrollar en una persona un pensamiento lógico, crítico basado en una serie de conocimientos que lo sustenta en el análisis de un problema considerando las variables que giran entorno a este para el diseño y propuesta de soluciones al mismo.
Cuando enseñamos estamos generando un aprendizaje en el alumno, ¿Cómo saber si este aprendizaje es significativo? y ¿Qué factores determinan que el aprendizaje tendrá un significado para el alumno? Aquí es donde se encuentra la disyuntiva acerca del proceso de memorización, el hecho de que el alumno memorice información determina que el alumno comprenda y maneje los conocimientos adquiridos, puede tenerlos en mente pero no por ello le significan algo.
Pero cuando el alumno liga el nuevo aprendizaje con conceptos previos el proceso de aprendizaje se vuelve significativo, ya que el alumno comprendió y entendió los conceptos lo cual le permitirá discernir su utilidad y aplicabilidad en su mundo, ya que el Aprendizaje tiene un grado de pertenencia al entorno del alumno. El aprendizaje significativo para cada alumno es diferente y según mi percepción es relativo ya que depende de las relaciones afecto-cognitivas que establezca el individuo entre sus intereses y los conocimientos previos; de ahí que no todo lo que aprenda tenga significado para él, ya que esto gira entorno a sus intereses,
Uno de los papeles principales en este proceso de aprendizaje-enseñanza es el profesor, donde el método del constructivismo se dice que el profesor es un mediador y/o facilitador para el alumno, pero ¿Qué es lo que media o facilita?, Debido a la poca experiencia que tiene el alumno es necesario que se le vaya guiando en este proceso y aquí es donde el profesor facilita los medios y métodos al alumno que utilizará para la adquisición y asimilación del conocimiento. El profesor no lo hará por el alumno pero si le puede dar ideas de cómo hacerlo, en que orden y que herramientas tiene a su alcance para el desarrollo de las competencias en el alumno.
¿Pero que es una competencia? Las competencias, para mi es la aplicación de habilidades, destrezas, actitudes a la resolución de una problemática, las cuales se fundamentan en los conocimientos cognitivos. En ocasiones no se generan siempre en el mismo orden conocimientos-competencias, pero sin duda alguna están ligados.
Perrenoud afirma que “la competencia es una capacidad”, lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación.
La palabra capacitar me refiere al hecho de preparar a obreros calificados para la resolución de ciertos problemas en concreto, que es a lo que se refiere Eduardo Arias, pero según mi apreciación se deja coartado el hecho de prepararlo para resolver cualquier tipo de problemas, donde tenga que salirse de lo convencional utilizando todas sus habilidades, destrezas y conocimientos, para realizar un razonamiento que involucre todas estas variables para encontrar la solución mas viable al problema. Yo insisto en que no podemos separar el conocimiento de la competencia, ya sea que adquieras primero la destreza y ese hecho te genere un conocimiento o viceversa del conocimiento nazca la habilidad y destreza para realizar algo.
Según Ausbel el conocimiento puede darse de dos formas: memorización-significación y discurso-descubrimiento. En el modulo anterior se leyó acerca de esta afirmación de Ausubel en la cual decía que el conocimiento se manejaba por niveles , y los niveles mas bajos involucraban a la memorización como un aspecto clave para los conocimientos mas básicos, a los cuales no había que darles un significado sino una aceptación de los hechos y de ahí partir la construcción de los conocimientos mas complejos , los cuales conforme los niveles aumentan permitía el hacer significativo los conocimientos adquiridos.
El texto plantea lo siguiente “Los valores y las actitudes parten siempre de determinados supuestos fundados en los conocimientos que el sujeto tiene de los objetos que originan, precisamente, su respuesta valoral y actitudinal; puede ser que tales conocimientos sean falsos o verdaderos, y en ese sentido sus valoraciones y actitudes resulten adecuadas o inadecuadas, pero lo que nos importa ahora señalar es que tales valores y actitudes están fundadas al fin en conocimientos”. Creo que aquí cabria mencionar el hecho de la importancia que tiene que los maestros profesemos valores morales, cívicos y humanos a los alumnos, ya que el problema no solo radica en que tiene que saber hacer, sino tiene que visualizar el porque y para que lo va a hacer y aquí entra lo que leímos la semana pasada acerca de la formación integral de tal forma que el chico actué responsablemente con su entorno.
Siguiendo el pensamiento de Perrenoud en el marco constructivista de Piaget, se postula que “la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación”, bajo este enfoque el aprendizaje por proyecto encuadra perfectamente ya que le proyecto tendrá una problemática a resolver de acuerdo al nivel de los chicos , los cuales tendrán que echar mano de lo que poseen mental física y moralmente para el desarrollo satisfactorio de su proyecto. Donde el profesor orientara al alumno a la organización de los esquemas cognitivas –operativas que posee el alumno, buscan el desarrollo de estructuras nuevas que ira adquiriendo conforme pase el tiempo.
Como lo mencionan diferentes pensadores como Piaget, Farvell, Ausbel, González, Gómez Silva, entre muchos mas, el aprendizaje se da cuando un individuo interioriza una experiencia, de la cual genera conclusiones de acuerdo a su criterio el cual se basa en conocimientos implícitos y explícitos que adquirió con anterioridad, lo que le permite darle un sentido o significado nuevo a esa experiencia o suceso, que le servirá como referencia en un futuro; en ese momento se genera un conocimiento significativo.
En el método constructivista el alumno es quien construye sus conocimientos y aun mas los hace significativos. Pero el alumno no identifica de forma directa los medios, técnicas, herramientas y métodos que existen para desarrollar un conocimiento para el desarrollo de su estructura cognoscitiva, y ahí es donde entra el profesor no a despertar en el alumno un interés, aunque si puede llegar a influenciarlo, sino a guiarlo por el nuevo camino que esta recorriendo, y esto incluye los medios, herramientas, condiciones de aprendizaje, etc. que menciona el párrafo.
En definitiva el profesor no puede facilitar ni mediar las necesidades cognoscitivas del alumno, pero si puede facilitar los medios a través de los cuales el alumno se puede valer para el desarrollo de los conocimientos que satisfacen sus necesidades cognoscitivas, ayudándoles de forma indirecta a la formulación de sus estructuras cognitivas.
La lectura hace la siguiente afirmación “situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del alumno, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el alumno como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento en tanto tarea educativa”. Cuando les mostramos a los alumnos que los conocimientos tienen un grado de pertenencia con el mundo real, es decir con el entorno social, económico y personal del alumno, en ese momento se despierta casi de manera instantánea un interés en el alumno por aprender a conocer, aprender a hacer y aprender ser.
Diana Sagástegui lo señala con claridad cuando afirma. Ella señala que “las situaciones educativas deberán estar organizadas en función de las posibilidades de desarrollo cognitivo de los estudiantes, que Vigotsky llamó la zona de desarrollo próximo o proximal. Debemos estar consientes los profesores acerca de las estructuras cognitivas de tienen los alumnos y en base a ellas partir para el desarrollo de nuevos conocimientos significativos, una de las formas mas empleadas es a través del clásico examen diagnostico el cual nos permite visualizar el nivel cognitivo de los alumnos de una forma generalizada.
Se plantea que existen dos tipos de competencias: académicas y operativas, donde Ronald Barnett, hace el siguiente planteamiento acerca de las competencias, “una ideología, la de la competencia académica, está siendo desplazada por otra: la de la competencia operativa”.; yo lo diría de otra forma no es que la competencia académica este siendo desplazada por la operativa, sino que esta siendo re orientada, por que es un hecho que la parte operativa necesita un fundamento teórico que lo sustente y le las herramientas necesarias para poderlo aplicar en la práctica.
Esta necesidad de desarrollar en los muchachos competencias académicas y/o operativas como ya se menciono en el primer modulo de la especialidad se basa en la influencia (mega tendencias) de los países industrializados nos están alcanzando de tal forma que nuestra economía y modo de vida dependen directamente de los avances tecnológicos de los países de primer nivel, y para poder seguir en el juego debemos actualizarnos y esto se debe empezar desde la educación que le impartimos a nuestros hijos.
Eduardo Arias comenta algo que es muy importante y es la responsabilidad moral que tenemos de acompañar el desarrollo de las competencias con reflexiones de fondo, inculcándoles valores e ideales que les de la capacidad a los chicos de tener poder de decisión y no volverse simples maquinarias de maquila, aunque el objetivo del aprendizaje por competencias es desarrollar en el alumno conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas en especifico que existen en la industria, bajo mi humilde perspectiva creo que en este hecho hay una contradicción, según Eduardo Arias menciona que hay que tener cuidado de no convertirnos en reproductores en masa de técnicos calificados exclusivamente en áreas que sean comerciales; y mas adelante del párrafo dice que tenemos que volvernos mas simples, darle únicamente al alumno lo que necesita para aprender a resolver problemas. Para mi es lo mismo, de cualquier forma estamos limitando al alumno al darle únicamente los conceptos que pueden llevarse a la práctica, ¿que hay de los conceptos cognitivos que le permiten desarrollar su propio pensamiento y lógica que le permita generar cosas nuevas?
De ahí que surge otra interrogante ¿Qué diferencia existe entre capacitar y educar? La respuesta a esta pregunta para mí radica en lo siguiente: Capacitar es enseñar a alguien a realizar una actividad de manera metódica, por pasos, sin necesidad de que conozca mas allá de lo que esta haciendo. Enseñar es desarrollar en una persona un pensamiento lógico, crítico basado en una serie de conocimientos que lo sustenta en el análisis de un problema considerando las variables que giran entorno a este para el diseño y propuesta de soluciones al mismo.
Cuando enseñamos estamos generando un aprendizaje en el alumno, ¿Cómo saber si este aprendizaje es significativo? y ¿Qué factores determinan que el aprendizaje tendrá un significado para el alumno? Aquí es donde se encuentra la disyuntiva acerca del proceso de memorización, el hecho de que el alumno memorice información determina que el alumno comprenda y maneje los conocimientos adquiridos, puede tenerlos en mente pero no por ello le significan algo.
Pero cuando el alumno liga el nuevo aprendizaje con conceptos previos el proceso de aprendizaje se vuelve significativo, ya que el alumno comprendió y entendió los conceptos lo cual le permitirá discernir su utilidad y aplicabilidad en su mundo, ya que el Aprendizaje tiene un grado de pertenencia al entorno del alumno. El aprendizaje significativo para cada alumno es diferente y según mi percepción es relativo ya que depende de las relaciones afecto-cognitivas que establezca el individuo entre sus intereses y los conocimientos previos; de ahí que no todo lo que aprenda tenga significado para él, ya que esto gira entorno a sus intereses,
Uno de los papeles principales en este proceso de aprendizaje-enseñanza es el profesor, donde el método del constructivismo se dice que el profesor es un mediador y/o facilitador para el alumno, pero ¿Qué es lo que media o facilita?, Debido a la poca experiencia que tiene el alumno es necesario que se le vaya guiando en este proceso y aquí es donde el profesor facilita los medios y métodos al alumno que utilizará para la adquisición y asimilación del conocimiento. El profesor no lo hará por el alumno pero si le puede dar ideas de cómo hacerlo, en que orden y que herramientas tiene a su alcance para el desarrollo de las competencias en el alumno.
¿Pero que es una competencia? Las competencias, para mi es la aplicación de habilidades, destrezas, actitudes a la resolución de una problemática, las cuales se fundamentan en los conocimientos cognitivos. En ocasiones no se generan siempre en el mismo orden conocimientos-competencias, pero sin duda alguna están ligados.
Perrenoud afirma que “la competencia es una capacidad”, lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación.
La palabra capacitar me refiere al hecho de preparar a obreros calificados para la resolución de ciertos problemas en concreto, que es a lo que se refiere Eduardo Arias, pero según mi apreciación se deja coartado el hecho de prepararlo para resolver cualquier tipo de problemas, donde tenga que salirse de lo convencional utilizando todas sus habilidades, destrezas y conocimientos, para realizar un razonamiento que involucre todas estas variables para encontrar la solución mas viable al problema. Yo insisto en que no podemos separar el conocimiento de la competencia, ya sea que adquieras primero la destreza y ese hecho te genere un conocimiento o viceversa del conocimiento nazca la habilidad y destreza para realizar algo.
Según Ausbel el conocimiento puede darse de dos formas: memorización-significación y discurso-descubrimiento. En el modulo anterior se leyó acerca de esta afirmación de Ausubel en la cual decía que el conocimiento se manejaba por niveles , y los niveles mas bajos involucraban a la memorización como un aspecto clave para los conocimientos mas básicos, a los cuales no había que darles un significado sino una aceptación de los hechos y de ahí partir la construcción de los conocimientos mas complejos , los cuales conforme los niveles aumentan permitía el hacer significativo los conocimientos adquiridos.
El texto plantea lo siguiente “Los valores y las actitudes parten siempre de determinados supuestos fundados en los conocimientos que el sujeto tiene de los objetos que originan, precisamente, su respuesta valoral y actitudinal; puede ser que tales conocimientos sean falsos o verdaderos, y en ese sentido sus valoraciones y actitudes resulten adecuadas o inadecuadas, pero lo que nos importa ahora señalar es que tales valores y actitudes están fundadas al fin en conocimientos”. Creo que aquí cabria mencionar el hecho de la importancia que tiene que los maestros profesemos valores morales, cívicos y humanos a los alumnos, ya que el problema no solo radica en que tiene que saber hacer, sino tiene que visualizar el porque y para que lo va a hacer y aquí entra lo que leímos la semana pasada acerca de la formación integral de tal forma que el chico actué responsablemente con su entorno.
Siguiendo el pensamiento de Perrenoud en el marco constructivista de Piaget, se postula que “la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación”, bajo este enfoque el aprendizaje por proyecto encuadra perfectamente ya que le proyecto tendrá una problemática a resolver de acuerdo al nivel de los chicos , los cuales tendrán que echar mano de lo que poseen mental física y moralmente para el desarrollo satisfactorio de su proyecto. Donde el profesor orientara al alumno a la organización de los esquemas cognitivas –operativas que posee el alumno, buscan el desarrollo de estructuras nuevas que ira adquiriendo conforme pase el tiempo.
Como lo mencionan diferentes pensadores como Piaget, Farvell, Ausbel, González, Gómez Silva, entre muchos mas, el aprendizaje se da cuando un individuo interioriza una experiencia, de la cual genera conclusiones de acuerdo a su criterio el cual se basa en conocimientos implícitos y explícitos que adquirió con anterioridad, lo que le permite darle un sentido o significado nuevo a esa experiencia o suceso, que le servirá como referencia en un futuro; en ese momento se genera un conocimiento significativo.
En el método constructivista el alumno es quien construye sus conocimientos y aun mas los hace significativos. Pero el alumno no identifica de forma directa los medios, técnicas, herramientas y métodos que existen para desarrollar un conocimiento para el desarrollo de su estructura cognoscitiva, y ahí es donde entra el profesor no a despertar en el alumno un interés, aunque si puede llegar a influenciarlo, sino a guiarlo por el nuevo camino que esta recorriendo, y esto incluye los medios, herramientas, condiciones de aprendizaje, etc. que menciona el párrafo.
En definitiva el profesor no puede facilitar ni mediar las necesidades cognoscitivas del alumno, pero si puede facilitar los medios a través de los cuales el alumno se puede valer para el desarrollo de los conocimientos que satisfacen sus necesidades cognoscitivas, ayudándoles de forma indirecta a la formulación de sus estructuras cognitivas.
La lectura hace la siguiente afirmación “situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del alumno, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el alumno como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento en tanto tarea educativa”. Cuando les mostramos a los alumnos que los conocimientos tienen un grado de pertenencia con el mundo real, es decir con el entorno social, económico y personal del alumno, en ese momento se despierta casi de manera instantánea un interés en el alumno por aprender a conocer, aprender a hacer y aprender ser.
Diana Sagástegui lo señala con claridad cuando afirma. Ella señala que “las situaciones educativas deberán estar organizadas en función de las posibilidades de desarrollo cognitivo de los estudiantes, que Vigotsky llamó la zona de desarrollo próximo o proximal. Debemos estar consientes los profesores acerca de las estructuras cognitivas de tienen los alumnos y en base a ellas partir para el desarrollo de nuevos conocimientos significativos, una de las formas mas empleadas es a través del clásico examen diagnostico el cual nos permite visualizar el nivel cognitivo de los alumnos de una forma generalizada.
